Analisis Pembelajaran Teks Cerita Pendek
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : TEKS CERITA PENDEK
JENJANG : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
KD | IPK | Materi | Kegiatan Pembelajaran | ||
HOTS | |||||
Transfer Knowledge | Critical thinking, Creativity | Problem Solving | |||
3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar | IPK Penunjang3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.2 Menjelaskan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.3 Menentukan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca IPK Kunci3.5.4 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca IPK Pengayaan3.5.5 Membandingkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca. | Unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema, cerita pendek dalam bentuk teks cerpen | – Peserta didik membaca cerpen – Peserta didik melakukan curah pendapat berdasarkan cerpen yang dibaca. Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca. | Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang terkait unsur-unsur pembangun teks cerpen. Peserta didik menanyakan informasi apa saja dalam teks cerpen dan menyimpulkannya. Peserta didik merumuskan masalah terkait dengan pengidentifikasian informasi dan penyusunan simpulan yang tepat untuk teks cerpen.Peserta didik mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen. Peserta didik mendata unsur instrinsik dan ekstrinsik yang berhubungan dengan cerpen yang dibaca. | Peserta didik mengidentifikasi hasil yang sudah dikumpulkan atau didata untuk membuktikan kebenaran hipotesis sesuai dengan isi cerpen.Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai unsur ekstrinsik dan instrinsikPeserta didik mendiskusikan hasil kunjungan untuk membuktikan benar tidaknya hasil kerja kelompok. |
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar | IPK Penunjang 4.5.1 Menunjukkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca. IPK Kunci4.5.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibacaIPK Pengayaan4.5.3 Menyempurnakan unsur-nsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung | Simpulan unsur pembangun cerpen | Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca. | Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkanPeserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama. | Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai simpulan unsur-unsur pembangun cerpenPeserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan mencatat dan merespon berdasarkan hasil kunjunganPeserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama. |
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
KD | IPK | Materi | Kegiatan Pembelajaran | ||
Keterampilan abad 21 | |||||
PPK | Literasi | 4C | |||
3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar | IPK Penunjang3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.2 Menjelaskan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.3 Menentukan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca IPK Kunci3.5.4 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca IPK Pengayaan3.5.5 Membandingkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca. | -Teks cerita pendek (unsur-unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema) | – Peserta didik mendiskusikan hasil kunjungan untuk membuktikan benar tidaknya hasil kerja kelompok. (gotong royong)Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya berdasarkan utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik (gotong royong). | – Peserta didik membaca cerpen (literasi baca tulis)- Peserta didik melakukan curah pendapat berdasarkan cerpen yang dibaca. (literasi baca tulis)Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca (literasi baca tulis). Peserta didik membaca cerpen “Kebaikan Membawa Berkah” yang dibagikan pendidik.(literasi baca tulis)Peserta didik mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen.(literasi baca tulis) | 1C (Communicatition)Peserta didik melakukan curah pendapat berdasarkan penggalan cerpen yang dibaca. Peserta didik merespon pertanyaan membangun yang berkaitan dengan cerpen yang dibaca.Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya berdasarkan utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik. 2C (Colaborative))- Peserta didik mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen. – Peserta didik mendata unsur instrinsik dan ekstrinsik yang berhubungan dengan cerpen yang dibaca. – Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkan. 3C (Critical Thinking) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang terkait unsur-unsur pembangun teks cerpen. Peserta didik mengidentifikasi hasil yang sudah dikumpulkan atau didata untuk membuktikan kebenaran hipotesis sesuai dengan isi cerpen. 4C (Creative) – Peserta didik merumuskan masalah terkait dengan pengidentifikasian informasi dan penyusunan simpulan yang tepat untuk teks cerpen. – Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai unsur ekstrinsik dan instrinsik- Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai simpulan unsur-unsur pembangun cerpen- Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan mencatat dan merespon berdasarkan hasil kunjungan- Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya berdasarkan utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik. – Peserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama. |
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar | IPK Penunjang 4.5.1 Menunjukkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca. IPK Kunci4.5.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca IPK Pengayaan5.3 Menyempurnakan unsur-nsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung | Simpulan unsur pembangun cerpen | Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan mencatat dan merespon berdasarkan hasil kunjungan ((gotong royong | Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkan. (literasi baca tulis) | Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan mencatat dan merespon berdasarkan hasil kunjungan |
Penilaian
Pengembangan Soal | Kesesuaian Penilaian | HOTS | |
IPK | Materi | ||
Menurut bunda, kehormatan dan nama baik keluarga itu harus dijaga, di mana dan dengan siapa kita bergaul, pasti akan ada pengaruhnya dalam kehidupan kita sehari-hari. Bunda selalu bisa mengendalikan keadaan keluarga. Bahkan Sasongko, suaminya, takkan berkutik hanya dengan sendawa setiap merasa kenyang setelah makan. Selalu saja bunda pintar menemukan kesalahan-kesalahan suaminya, tapi dia tidak pandai menemukan kesalahan-kesalahan Fandi, anak semata wayangnya, yang sangat dia kagumi dan sang pembuat onar itu.Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan tersebut adalah …bunda tidak bisa mengatur keluarga. bunda selalu menjaga kormatannya.bunda selalu mempermasalahkan suaminya. suami bunda tidak berkutik dengan sendawa. | Disajikan teks cerita pendek (2-3 paragraf), peserta didik dapat membuktikan simpulan dengan data pada karya sastra (bukti watak, setting, nilai) | Menunjukkan bukti latar dan watak | Termasuk soal LOTS karena masih rendah berada pada level C3, |
R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
- Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!
- Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
- Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
- Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
- Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
- Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
- Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
- Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai | Rubrik |
90 < nilai ≤ 100 | Enam aspek sesuai dengan kriteria |
80 < nilai ≤ 90 | Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai |
70 < nilai ≤ 80 | Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai |
60 < nilai ≤ 70 | Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai |
<60 | Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai |