Contoh Menyusun Soal HOTS

LK-4. Penilaian Berorientasi HOTS 

Tujuan Kegiatan: 

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan: 

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
   1. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
   2. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)! 
   3. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat  untuk memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

LK-4a. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL 

Jenis sekolah : SMP

Jumlah soal : 2

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda

Penyusun : Prito Windiarto, S.Pd.

Alokasi waktu : 10 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal Teks LHP

No.	Kompetensi Dasar	IPK	MateriPokok	Indikator Soal	Level	Bentuk Soal	NomorSoal
1	3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	3.1.1 Menentukan informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	Laporan teks percobaan	Disajikan sebuah teks laporan percobaan, peserta didik dapat mengidentifi kasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar	L3(Penalaran)	PG	1
2	3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	3.1.1 Menentukan informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	Laporan teks percobaan	Disajikan sebuah teks laporan percobaan, peserta didik dapat mengidentifi kasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar	L3(Penalaran)	Esai	2, 3

Kisi-Kisi Penulisan Soal Teks Cerpen

No.	Kompetensi Dasar	IPK	MateriPokok	Indikator Soal	Level	Bentuk Soal	NomorSoal
1	3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar	3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca	Teks cerita pendek (unsur-unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema)	Disajikan dua teks cerpen peserta didik dapat menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca	L3	PG	1
	3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar	3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca	Teks cerita pendek (unsur-unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema)	Disajikan dua teks cerpen peserta didik dapat menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca	L3	Essay	2,3

LK -4b KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1(PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia    Kelas/Semester : IX/ I
Kompetensi Dasar	3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
Materi	Laporan teks percobaan
Indikator Soal	Disajikan sebuah teks laporan percobaan, peserta didik dapat mengidentifi kasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar
Level Kognitif	L3 (Penalaran)
SoalCermati teks berikut! Kembar mayang memiliki nilai ekonomis yang tinggi. Kita bisa memanfaatkannya untuk usaha sampingan. Hasilnya juga lumayan. Kita tidak perlu susah-susah mencari siapa yang akan membutuhkan kembar mayang, cukup ikut salon atau dekorasi pengantin. Judul laporan yang tepat mewakili cuplikan itu adalah….  Membuat Kembar Mayang  Bagaimana Membuat KueMemanfaatkan Kembang Mayang Membutuhkan Kembang Mayang

Kunci  Pedoman Penskoran

NOSOAL	KUNCI/KRITERIA JAWABAN	SKOR
1	Siswa menjawab benar	1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Soal nomor 1  sudah meminta siswa untuk menalar yaitu mengidentifikasi (berada pada level kognitif L3)

LK-4c KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2(URAIAN) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia    Kelas/Semester : IX/I
Kompetensi Dasar	3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)
Materi	Laporan teks percobaan
Indikator Soal	Disajikan sebuah teks laporan percobaan, peserta didik dapat mengidentifi kasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar
Level Kognitif	L3 (Penalaran)
Soal    : Cermati teks berikut! Cara Membuat Es Krim Tujuan : Sebenarnya banyak es krim murah yang dijual di supermarket, tetapi apa salahnya kita mencoba membuat sendiri es krim, barang kali rasanya lebih enakAlat dan bahan : 1) Es batu 2) Susu cair coklat 3) Garam 4) 2 kantong plastik klip yang ukuran berbeda : 1 kantong plastik dengan ukuran kecil dan 1 kantong plastik dengan ukuran dua kali lebih besar dari yang kantong plastik yang pertama Langkah-langkah: 1) Tuangkan susu cair ke dalam kantong plastik kecil! Kemudian tutup dengan rapat! 2) Masukkan es batu serta garam ke dalam kantong plastik kantong ukuran besar! 3) Masukkan kantong plastik kecil yang berisi susu cair tadi ke kantong plastik besar! 4) Kemudian kocok selama beberapa menit! Hasil: Setelah semua tahapan diatas sudah dilakukan, maka susu cair akan berubah menjadi padat. Dan itulah yang akan kamu nikmati. Simpulan: Setelah mencobanya, ternyata membuat es krim tidak terlalu susah dan mahal. Selain itu kita bisa mengisi waktu luang dengan membuat es krim yang enak di rumah. Tentukan tujuan, bahan/objek, proses, hasil, dan simpulan berdasarkan teks di atas!

Kunci  Pedoman Penskoran

NOSOAL	URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI	SKOR
2	Siswa menjawab tepatSiswa menjawab kurang tepatSiswa menjawab tidak tepat	531

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Soal nomor 3  sudah meminta siswa untuk menalar yaitu mengidentifikasi teks.

LK -4b KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1(PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia    Kelas/Semester : IX/ I
Kompetensi Dasar	3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar
Materi	Membandingkan pola pengembangan cerpen
Indikator Soal	Disajikan dua kutipan teks cerpen, peserta didik dapat membanding kan isi, pola penyajian, dan atau bahasa teks.
Level Kognitif	L3
SoalCermati teks berikut! Angin berhembus, dingin menusuk membuat gigil. Tapi aku tak peduli. Ada yang lebih gigil tinimbang kulit: hatiku. Gigil dan perih teramat. Sumi, istriku itu berubah menjadi sosok yang menakutkan. Pertengkaran demi pertengkaran, cekcok dan ribut. Sebabnya satu, kesulitan ekonomi. Hidup di negeri ini memang aneh, gaji pejabat dinaikan, sementara buruh pabrik kasar sepertiku tak pernah naik upahnya. Selalu rendah. Dan yang lebih menyakitkan, harga kebutuhan hidup semakin meroket. Bawang pun harganya melonjak. Senyum  bulan celurit seakan menertawakan kegalauanku ini. Latar waktu kutipan cerpen tersebut adalah ….Pagi hariSiang hariMalam hariSore hari

Kunci  Pedoman Penskoran

NOSOAL	KUNCI/KRITERIA JAWABAN	SKOR
1	Siswa menjawab benar	1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Soal nomor 1  sudah meminta siswa untuk menalar yaitu menganalisis (berada pada level kognitif L3)

LK-4c KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2(URAIAN) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia    Kelas/Semester : IX/I
Kompetensi Dasar	3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar
Materi	Membandingkan pola pengembangan cerpen
Indikator Soal	Disajikan dua kutipan teks cerpen, peserta didik dapat membanding kan isi, pola penyajian, dan atau bahasa teks.
Level Kognitif	L3
Soal    : Cermati teks berikut! Teks1                                                                     Seorang nenek hidup serumah bersama anak, menantu, dan cucu berusia 7 tahun. Keluarga itu biasa makan malam bersama. Si nenek yang sudah pikun sering mengacaukan segalanya. Tangan bergetar dan mata rabunnya membuat nenek susah menyantap makanan. Sendok dan garpu kerap jatuh. Saat si nenek meraih gelas, sering susu tumpah membasahi taplak. Anak dan menantunya menjadi gusar. Suami-istri itu lalu menempatkan sebuah meja kecil di sudut ruangan, tempat sang kakek makan sendirian. Mereka memberikan mangkuk melamin yang tidak gampang pecah. Saat keluarga sibuk dengan piring masingmasing, sering terdengar ratap kesedihan dari sudut ruangan. Namun, suami-istri itu jusrtu mengomel agar si nenek tak menghamburkan makanan lagi.  Sang cucu yang berusia 6 tahun mengamati semua kejadian di dalam diam. Suatu hari si ayah memerhatikan anaknya sedang membuat replika mainan kayu. “Sedang apa, Sayang?” tanya ayah pada anaknya. “Aku sedang membuat meja buat ayah dan ibu. Persiapan buat ayah dan ibu jika aku besar nanti.” Ayah anak kecil itu langsung terdiam. Ia berjanji dalam hati, mulai hari itu, kakek akan kembali diajak makan di meja yang sama. Tak kan ada lagi omelan saat piring jatuh, makan tumpah, atau taplak ternoda kuah.Teks2                                                                                                            Di kantin sebuah universitas, Dido dan Sani, dua orang mahasiswa sedang berbincang-bincang.“Saya heran pada dosen Kewirausahaan, kalau ngajar selalu duduk, tidak pernah mau berdiri,” kata Dido kepada Sani. Sani ogah-ogahan menjawab pertanyaan Dido. Sani beranggapan bahwa masalah yang dibicarakan Dido itu tidak penting.  Namun, Dido tetap meminta agar Sani mau menerka teka-tekinya.  “Barangkali saja, beliau capek atau kakinya tidak kuat berdiri,” jawab Sani merasa jengah. Ternyata jawaban Sani masih juga salah. Menurut Dido, dosen yang juga pejabat itu tidak bersedia berdiri sebab takut kursinya diambil orang lain.”                                                     Mendengar pernyataan Dido, Sani menanyakan apa hubungan antara menjadi dosen dan pejabat. “Ya, kalau dia berdiri, takut kursinya diduduki orang lain.” ungkap Dido  Sebutkan perbandingan isi, pola penyajian, dan atau bahasa teks cerita pendek di atas!

Kunci  Pedoman Penskoran

NOSOAL	URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI	SKOR
2	Siswa menjawab tepatSiswa menjawab kurang tepatSiswa menjawab tidak tepat	531

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

2. Soal nomor 2  sudah meminta siswa untuk menalar yaitu membandingkan (berada pada level kognitif L3)

LK-4d Format Telaah Soal

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Prito Windiarto, S.Pd.

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Bahasa Indonesia

Kls/Prog/Peminatan : IX

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom  butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

No.	Aspek yang ditelaah	Butir Soal
1
A.	Materi
	Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)	V
	Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)	V
	Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).	V
	Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*	V
	Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca).	V
	Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu).	V
	Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.	V
	Jawaban tersirat pada stimulus	V
B.	Konstruksi
	Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.	V
	Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja.	V
	Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.	V
	Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.	V
	Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.	V
	Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.	X
	Panjang pilihan jawaban relatif sama.	V
	Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya.	V
	Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.	X
	Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.	V
C.	Bahasa
	Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.	V
	Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.	V
	Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.	V

Banjar, 26 November 2019

            Penelaah

(___________________)

Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : Prito Windiarto, S.Pd.

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Bahasa Indonesia

Kelas/Program/Peminatan : IX

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

No.	Aspek yang ditelaah	Butir Soal
2
A.	Materi
	Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)	V
	Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)	V
	Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).	V
	Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*	V
	Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca).	V
	Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu).	V
	Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.	V
B.	Konstruksi
	Rumusan kalimat soal  atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.	V
	Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.	V
	Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata kunci.	V
	Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.	X
	Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.	V
C.	Bahasa
	Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.	V
	Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.	V
	Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.	V

Banjar, 26 November 2019

          Penelaah

(__________________)

R-3.  Rubrik Pengembangan Soal HOTS

Rubrik   ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai	Rubrik
90 < nilai ≤ 100	Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai ≤ 90	Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 < nilai ≤ 80	Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 < nilai ≤ 70	Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60	Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai